自“双减”政策实施以来，如何让学生既学有所成又身心健康地成长，成为摆在每所学校面前的一道现实课题。升学压力与成长质量之间的平衡，考验着学校的办学智慧。
2024年以来，济宁市兖州区实验初级中学依托济宁市“三名工作室”教研专项课题“以‘快乐教育’为核心的学校文化建设研究”，把快乐教育从一种教育理念转化为系统的办学实践，从课程、制度、环境、评价4个维度整体推进学校文化建设，着力构建“乐教、乐学、乐生活”的教育新样态。
在持续探索的过程中，该校领导班子深刻认识到，快乐教育不应是校园里的点缀，而应成为贯穿办学全过程的一条主线。
构建体系框架，让快乐教育落地有据
实践中发现，一些学校的快乐教育探索之所以流于标语化、口号化，症结在于缺少系统设计，活动零散、前后脱节，热闹一阵便难以为继。学校吸取这一教训，坚持先建体系、后做实践，避免“想到哪里做到哪里”。体系建立起来，实践才有章可循。
体系建设把学校文化分解为课程、制度、环境、评价四个维度，四者并非彼此孤立，而是相互支撑的整体：课程承载理念，是快乐教育的载体;制度保障长效，是快乐教育的依托;环境浸润人心，是快乐教育的底色;评价引导方向，是快乐教育的标尺。学校将这一体系命名为“快乐实初”文化品牌，意在推动各项举措落实落细、久久为功。
在课程维度上，学校在开齐开足国家课程的基础上实施校本化改造，开发30余门社团课程，涵盖阅读、英语、生物实验等领域，由学生自主选择。在制度维度上，《教学常规落实方案》《“快乐养成”争章评价实施方案》等文件把行之有效的做法固化为规章，确保文化建设不因人事更替而中断。在环境维度上，走廊、窗台、教室等空间交由学生参与管理，让每面墙壁都成为育人的阵地。在评价维度上，以学业述评取代单一的分数评价，采用“雷达图+综合评语”的形式呈现学生的课堂表现与进步幅度，为家校沟通提供了直观依据。
改革课堂形态，以教研支撑教学
学生的快乐体验，首先生成于课堂，若课堂的形态不变，快乐教育便无从谈起。学校推行“学思课堂”教学模式，坚守“三给”原则：给足学生自主学习的时间，给够合作探究的空间，给足展示评价的机会，以学生真实的学习效果作为课堂评价的最终标准。针对学生间的个体差异，学校实行分层教学，设置引领、发展、达标、基础四个层次，配套基础必做、拓展选做、挑战选做三类作业，使不同层次的学生都能学有所得。课堂上，教师少讲、学生多思，讨论与展示的时间明显增多。
课堂改革的背后，是教研制度的扎实支撑。学校实行多年的“十步教研法”，把完整的教研过程分解为“学、思、分、选、改、定、上、听、评、研”10个步骤：先集体研学课标、分工备课，再由教师精选资源、结合本班学情二次优化，继而完成上课、听课、评课，最后梳理得失、形成策略。寒暑假集中教研、每周集体备课、每学期人人一节研讨课已成为常态。业务领导坚持随堂听课，对新入职、转科教师实施重点帮带。作业实行每日公示、全批全改，共性问题课堂集中讲评，个性问题单独辅导，形成“布置—批改—反馈—订正”的闭环管理。
丰富活动载体，拓展育人途径
育人的途径从来不止一条，快乐也不只在课堂上生成。学校立足实际，把活动作为课堂之外的重要补充，让学生在动手中、合作中收获成长，让每次活动都成为他们真实成长的现场。
学校充分利用教室窗台开展种植实践。学生亲身参与播种、浇水、松土、收获的全过程，既巩固了生物学科知识，也培养了责任意识与生命观念。“窗台菜园”项目投入低、易推广、育人成效显著，被确定为区级劳动教育典型案例。学校举办的以“科技点亮青春，创新成就梦想”为主题的第三届科技节，历时一个月，设置科技创新制作、科幻绘画、科学影像、科技创意、自主展演五类竞赛，学生全员参与。
学校开展项目式学习，实行“申报—评审—实施—结项—评优”的全流程管理，教师组、学生组共立项16个项目，“探究土壤酸碱性对植物生长的影响”等课题实现了学科知识与劳动实践的融合。学校课后服务开设30余门社团课程，定时定点、师资固定。各种活动均以学生的真实参与和实际收获为衡量标准，切忌流于形式与场面。
推动家校协同，回应社会关切
快乐教育能否行稳致远，离不开家长的理解与支持。“学思家长学校”定期开课，校园开放日邀请家长观摩课堂与社团活动;学生获章情况、学业述评结果在家长会上逐一说明。围绕五育并举设“立德、益智、健体、乐美、劳动、创新、守纪”七类奖章，实行“自主申报、班级考评、每周颁章”，引导学生逐步养成良好的行为习惯。班主任定期家访，家校沟通卡及时收发，家长意见均有回应。家长得以全面了解学生的在校表现，家校之间形成教育合力，共同为学生的成长护航。
经过持续探索实践，学校先后获评山东省规范化学校、济宁市首批中小学劳动教育示范校，校园文化建设、书香校园建设等成果丰厚。多名教师在市、区两级教学能手、优质课评选中屡有斩获，学生科创、文艺、实践作品在各级赛事中获奖100余件，多项经验做法被同行学校借鉴。
快乐教育的要义，不是让学生时时娱乐，而在于让学习与生活都变得快乐而充实。家长从最初有顾虑到如今的认同，这一转变正是快乐教育成效的一个注脚。这条路，学校会坚定地走下去，走得更稳，走得更远。
作者：郭庆 |
