9月23日是第九个中国农民丰收节。这一天，教育部宣布全国推行每周至少半天校外实践教学。也是这一天，东阿县大桥镇中心小学的校园里，一声“开镰喽”从老农嗓子里喊出来。铜锣一响，学生们涌进田里。
东阿，黄河岸边的一座小城。大桥镇中心小学距黄河不足5公里。在这里，土地与黄河，本就是同一本教科书。
一穗玉米就是一堂完整的课
掰玉米之前，先学安全规范：镰刀怎么握、玉米叶怎么防、手套怎么戴。玉米小队掰玉米、运玉米、剥玉米、挂玉米;黄豆小队割豆子、拾豆荚、整株收割、脱粒筛豆。
田野里是奔跑的身影，是玉米叶划过手套的沙沙声。
这不是“干一场就走”。校长于家栋说：“劳动教育的核心不是‘干活’，而是‘学习’。我们让孩子经历一个完整的问题解决过程——从工具使用的安全规范，到作物特性的科学认知，再到废弃材料的创意转化，最后到劳动成果的分享与评价。”
黄河滋养了这片土地，土地长出了这些庄稼。学生触摸的不只是玉米和大豆，更是黄河岸边祖祖辈辈的农耕记忆。这正是东阿“黄河思政”倡导的“行走中体验、劳动中磨砺”——把思政课堂从教室搬到黄河岸边，让黄河情、家乡情深植学生心底。
废弃物也能变成黄河情怀
玉米皮、玉米秆、黄豆荚——成年人眼中的农业废弃物，在孩子们手里变成风铃、时装、粘贴画、乐器。
草木创意工坊六个站点轮转体验。在田间时装周，用玉米皮做的斗篷、黄豆荚做的配饰纷纷亮相，田野成了T台。在食育工坊里，学生亲眼见证“从一颗豆到一滴浆，从一穗玉米到一捧花”。
于家栋说：“我们要做的，是把这些资源转化为课程，让乡土文化成为孩子们身份认同的根基。”
这正是“黄河思政”倡导的“挖掘黄河事，让思政教育由虚变实”——把黄河文化全方位融入课程建设，让黄河基因根植教育全过程。
每名学生都能站上领奖台
“农耕小能手”“晒秋美学家”“草木设计师”“田间超模”“食育小达人”“夹豆小能手”“搓玉米大王”……这些奖项不指向分数，而指向劳动、创造、合作与表达。没有统一的“优秀”，只有基于个体特长的差异化认可，每名认真劳动、大胆创造的学生都能站上领奖台。
2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出“创新德智体美劳过程性评价办法”。这所乡村小学的实践正是评价改革在基层的生动注脚。
从“一阵风”到“四季歌”
丰收节不是终点。学校正在构建“春采油菜花、夏赏向日葵、秋收玉米豆、冬围炉煮茶”的四季课程链，从“一节”走向“一贯”。
于家栋说：“劳动教育不能靠‘一阵风’，要靠‘四季歌’。我希望孩子们在年复一年的参与中建立起对土地、对自然、对劳动的深层理解。”
后续，玉米皮作品将装饰教室，豆子乐器将进入音乐课，自然笔记、劳动日志将汇编成《秋拾草木》校本册。这与东阿县“黄河思政”构建的“国家课程+校本课程+微课程”三位一体课程体系一脉相承。
一位教师在反思日志中写道：“最好的教育，从来不是告诉孩子答案，而是把土地还给孩子，让教育回到生活。”
当教育回到生活，土地便成了最生动的教科书。当黄河思政走进田野，母亲河便成了最精彩的课堂。
作者：杨卫静 李卉 |
